دانلود طراحی آموزشی محیط دایره ریاضی ششم مبتنی بر ام ام mms

دانلود طراحی آموزشی محیط دایره ریاضی ششم مبتنی بر ام ام MMS در تعداد 6 صفحه word و قابل ویرایش از وبسایت پی دی اف داک قابل خرید و دانلود می باشد

شرح مختصر فایل

زمان تدریس:        طرح فرآیند یاد دهی یادگیری بر اساس الگوی ام ام اس MMS    نام و نام خانوادگی
موضوع درس: محیط دایره     کتاب : ریاضی     پایه تحصیلی : پنجم
فعالیت های ارزشیابی    فعالیت های طرح آموزشی    مراحل
-آیا اهداف مناسبی انتخاب کردم؟
-آیا اهدافم را بر اساس رویکردهای کتاب ریاضی  پایه پنجم  و برنامه درسی ملی انتخاب کردم؟
-آیا به حیطه های یادگیری مختلف  کتاب ریاضی   پایه پنجم توجه کرده ام؟
-آیا اهداف متناسب با علایق و توانایی های دانش آموزان بوده است؟
-آیا به پرورش مهارت ها و نگرش ها توجه کرده ام؟    هدف از ارائه درس امروز آشنایی دانش آموزان چگونگی  فراگیری اهداف درس محیط دایره  است.
انتظار دارم دانش آموز بتواند در پایان درس :
اهداف جزیی ←
1- فرمول محیط دایره را بیان نماید.
حیطه ی دانش  ←         2- نحوه ی اندازه گیری محیط دایره را توضیح دهد.
3- پس از اندازه گیری دور دایره نتیجه را در یک جمله بیان کند.
1- در انجام فعالیت گروهی از خود علاقه نشان دهد.
حیطه ی نگرش ←       2- در هنگام کار با کاغذ رنگی احساس شادی کند.
1- در انجام فعالیت با حوصله و با سلیقه عمل می کند.
2- در هنگام اندازه گیری دور دایره ها با دقت عمل کند.
حیطه ی مهارت  ←   3- در هنگام کار با قیچی به رعایت کلات ایمنی اهمیت می دهد.
4- با کاغذ رنگی و قیچی که سر و کار دارد دایره ها زیبا و خوب برای گروه می سازد.
- ورود به کلاس- سلام واحوالپرس- حضور و غیاب – دقت در رفتارهای بچه ها.

همچنین بتواند : 
با توجه به ملاک های عقلانی بتواند درس محیط دایره  را به صورت کاربردی فرا بگیرد..
آنچه را از درس محیط دایره  یاد می گیرد با دوستانش به اشتراک بگذارد.
اهداف رفتاری درس محیط دایره  را رعایت کند.     تحلیل و تعیین اهداف و پیامد های یادگیری
-آیا محیط تدریسم را به درستی تحلیل کرده ام؟
-آیا تکالیف آماده سازی جلسه قبل به عنوان پیش زمینه درس محیط دایره  از کتاب ریاضی  در پایه پنجم ، برای ایجاد انگیزه و ورود به درس جدید مناسب است؟
-آیا شاگردان خود را به درستی شناسایی کرده ام؟
-آیا مدل گروه بندی من با فضای کلاس و تدریس درس محیط دایره  از کتاب ریاضی  در پایه پنجم مناسب است؟
-آیا تعداد دانش آموزان در گروه برای یادگیری و هم فکری در گروه  برای آموزش درس محیط دایره  از کتاب ریاضی  در پایه پنجم مناسب است؟    مخاطبان من در این کلاس دانش آموزانم در پایه پنجم هستند که از لحاظ سطح علمی و مشارکت کلاسی در حد متوسط به بالا می باشند از لحاظ ویژگی های اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی در طبقه ی متوسط جامعه قرار دارند. همه ی دانش آموزان این کلاس از لحاظ جسمانی سالم اند. تعدادی از دانش آموزان این کلاس از لحاظ استعداد ذهنی و یادگیری در رتبه ی بالایی قرار دارند.
مهارت های ورودی:این دانش آموزان درس های قبل را به خوبی فراگرفته اند و همیشه در امر تدریس و فعالیت های یاددهی و یادگیری مخصوصا ریاضی  پایه پنجم   مشارکت بالایی دارند. با توجه به علاقه آنها به کتاب ریاضی  پایه پنجم   اکنون آمادگی لازم برای ورود به درس جدید را دارند و هم چنین از آنها خواستم نکاتی را از قبل پیرامون اهداف درس محیط دایره  از کتاب ریاضی  در پایه پنجم فهرست کنند و روی یک مقوا به دیوار بچسبانند. محیط تدریس من کلاسی با صندلی های تک نفره که این مزیتی است تا بتوانم در میان آنها به راحتی رفت و آمد کنم. و در مرحله ی شروع درس جدید در گروه های مختلف قرار دهم.
خصوصیت ذهنی:
·        در این دوره فرد به علت خود مداری خویشتن را محور جهان دانسته و قضاوت و داوریهای او در مورد اشخاص و اشیا اکثرا صورت و جنبه هیجانی پیدا کرده و استدلال و تفکر او درباره همه چیز بر پایه ملاکهایی انجام میشود که بر حالات هیجانی او استوارند.
·        نظر پیاژه : مرحله حسی حرکتی از تولد تا دو سالگی مرحله پیش عملیاتی دو تا هفت سالگی مرحله عملیات محسوس واقع گرا و سازگار اما مرحله تفکر عبوری آرمانگراو غالبا ناسازگارند .
خصوصیت عاطفی:
یکی از اساسی ترین بحثهای روانشناسی مبحث هیجانها وعواطف میباشد و قضاوت درباره رفتارهای پیچیده نوجوانان بدون آن امکانپذیر نمی باشد.
ویژگی های عاطفی و هیجانی 
1.      افسردگی
2.      سرعت

3.      شدت
4.      عدم کنترل
5.      مظنون بودن
6.      ناپایداری
7.      ناشیگری (کرباسی و دیگران،
خصوصیات اخلاقی:
توانايي هاي فزاينده دانش اموزان بيشتر آنان را متوجه مسائل و ارزش هاي اخلاقي مي كند و راه هاي پيچيده تري را براي كنار آمدن با آن مي يابند. در عين حال، آنچه جامعه از وی مي خواهد به سرعت در حال تغيير است و همين مستلزم ارزيابي مجدّد و مداوم ارزش ها و اعتقادات اخلاقي است .
    تحلیل یادگیرنده و محیط
-آیا با توجه به موضوع درس محیط دایره  از کتاب ریاضی  در پایه پنجم روش نمایشی، بحث گروهی، بارش مغزی و پرسش و پاسخ گزینه ی مناسبی می باشد؟
-آیا روش من می تواند بخشی از مغز را که مربوط به خلاقیت است را فعال تر می کند؟
-آیا روش من باعث افزایش فرصت یادگیری از طریق مشارکت با والدین و همسالان می شود؟    دیدگاه من در این درس سازنده گرایی است. از روش تدریس نمایشی، بحث گروهی، پرسش و پاسخ و بارش مغزی استفاده می کنم.
با روش بارش مغزی دانش آموزان با دادن ایده ها و نظرات و هم چنین با بیان رعایت بعضی از نکات، درس محیط دایره  از کتاب ریاضی  در پایه پنجم را به امورات زندگی خود ربط می دهند.
دانش آموزان را به بحث و گفتگو در گروه دعوت می کنم. و با پرسش و پاسخ از دانش آموزان می خواهم نظرات خود را در رابطه با درس محیط دایره  از کتاب ریاضی  در پایه پنجم بگویند.
با گروه بندی که انجام دادم و با آوردن شکلک ها به کلاس درس انگیزه ی دانش آموزان را بالا بردم.
    راهبرد آموزشی
-آیا از ابزار های مناسبی جهت آموزش درس محیط دایره  از کتاب ریاضی  استفاده کرده ام؟
-آیا ابزارها و رسانه هایم برای یادگیرندگان متفاوت در کلاس مناسب است؟
-آیا از ابزارها و رسانه های مناسب برای ایجاد نوآوری و خلاقیت، انگیزه، اعتماد به نفس و نتیجه گیری در دانش آموزان استفاده کرده ام؟
آیا ابزار ها و رسانه هایم می تواند یادگیری درس محیط دایره  از کتاب ریاضی  را تثبیت کند؟    رسانه من خود دانش آموزان با آموخته ها و تجربیات و اطلاعات آنان از درس قبل و بحث گروهی آنان و معلم می باشد.
همچنین از ابزارهایی چون: انواع اسلاید ها، لپ تاپ و پروژکتور، مداد و کاغذ، ماژیک و تخته، شکلک های گروه بندی، انیمیشن آموزشی بودند.    انتخاب ابزار و رسانه های آموسی
-آیا ساختار محیط یادگیری متناسب با اهداف من و درس محیط دایره  طراحی شده است؟
-آیا مدل انتخابی من برای گروه بندی و استفاده از عکس ها و تابلو ها باعث افزایش مشارکت، ایجاد انگیزه، علاقه به یادگیری و تثبیت آموخته ها در دانش آموزانم می شود؟
    در طراحی این کلاس می توانم با چینش مناسب نیمکت ها به شکل نعل اسبی استفاده کنم. به طوری که دانش آموزان در گروه ها با همدیگر ارتباط موثر برقرار می کنند. می توانند به تخته و رایانه نگاه کرده و به سخنان من نیز گوش فرا دهند.     طراحی و توسعه ی محیط یادگیری